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发布日期2018-07-04

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(责任编辑 高伟山)

只有建立起更具实质性意义的公民权利和行动框架,才能确保公共信息监管得到持续而有效的改善。湖南湘乡在信息应急方面还可以做到:进一步敞开胸襟,欢迎媒体深入采访,扩大舆论报道面,以确保公众能了解更多的信息。与此同时,充分利用公共传媒,以及本身具有的政府信息平台,向民众提供举报电话、网络反馈等,欢迎民众就其认为的8名之外的死难者提供相关材料,将调查结果公诸于众。“绝不隐瞒死亡人数”才能获得更广泛的民众支持。(毕舸)

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  近年来,煤炭工业发展过程中存在着结构不合理、增长方式粗放、科技水平低、安全事故多发等突出问题,直接影响到煤炭工业的可持续发展。除此之外,矿工整体素质偏低成为煤矿安全事故不断的一个主要原因之一。调研表明:煤炭企业普遍缺乏煤矿开采技术、矿山机电、地质测量、通风与安全管理技术的专业人才,尤其缺乏从事井下生产、技术管理的高技能人才。如何尽快建立完善的煤炭行业紧缺人才培养机制,加快培养煤炭紧缺技能型人才,是一项十分紧迫而艰巨的任务。  煤炭人才现状:我国煤炭行业人力资源正陷入一个不断恶性循环的怪圈之中,而这怪圈形成的背后又是矿难不断。  国家安全生产监督管理总局局长李毅中在2005年6月召开的“安全生产万里行”的会上向中国煤矿行业发出警告:如果再招不到大学生,中国煤矿将面临“灭顶之灾”。  “灭顶之灾”这一带着浓厚黑色意味的词语从安监局高层人物口中说出,本身就足以说明中国煤炭企业已经达到了煤矿人才危机爆发的最底线。  其实,煤炭企业人才缺乏早在十多年前就已经开始,只是上到煤炭行业的主管部门,下至煤炭企业,都没能意识到其隐患所在,并没引起人们太多的关注。  以煤炭大省山西为例,全省国有煤炭企业从业人员总数为63.96万人,专业技术人员为7.63万人,专业技术人员仅占从业人员总数的11.93,并且有17.5的技术人员是高中以下学历。全省乡镇煤矿有3360多座,从业人员35.74万人,技术人员几乎没有正规院校毕业的,绝大多数是在摸索中积累经验的“土工程师”。在很多煤炭企业中,下井挖煤的80左右是农民工,根本谈不上专业素质。湖南某市79个乡镇煤矿,能看懂图纸的只有12人;其中1∕3是文盲、半文盲。而且很多煤矿的矿长、区队干部、班组长和专业技术人员文化水平普遍不高,管理知识、技术水平很差。  中国煤炭行业人力资源正陷入一个不断恶性循环的怪圈之中:矿难不断的背后是文盲下井,文盲下井的背后是煤矿人才匮乏;人才匮乏的背后是煤矿高校纷纷改名换姓,高校改名换姓的背后是名列十大“恐怖”专业的涉煤专业;“恐怖”专业的背后是煤炭高校生源剧减,生源剧减的背后是煤炭人才链断裂;人才链断裂造成了文盲下井,文盲下井的背后是矿难不断……  “按照一般的安全生产保证条件,一个采煤队至少应配备采煤专业、机电专业、通风与安全专业3名技术人才,如果缺少一个技术环节的监督和指导,都可能引发矿难事故。”中国矿业大学谢教授分析说,“对于一个没有煤炭安全生产经验的人来说,即使重视安全生产,其控制事故的能力也远不及有丰富经验的熟手,事故发生的几率会更高。煤炭人才缺位将直接导致安全生产无法落实,这是非常危险的,使用文盲、半文盲下井采煤更是有无穷的隐患。”  几乎每起矿难都可以从人才匮乏方面找到原因,采访中不少业内人士这样认为。而这些原因的背后又是怎样一个现实呢?记者调查发现:因为十多年来的漠视煤炭业人才的培养,使煤炭行业人才短缺,无以为继,才陷入不断恶性循环的怪圈。而这一现状,仅仅是“没有引起对人才培养的足够重视”一句话能说得清楚吗?  煤炭院校改名换姓:毕业生就业环境不理想,相关的专业成为冷中之冷后便无人报考,生源缺乏让煤炭院校办学难以为继。  目前我国独立设置的煤炭高职院校有5所,合并设置的高职院校11所,并入高等学校后继续开办煤炭专业的高等职业学院13所,继续办有煤炭专业的中专学校8所,还有煤炭技工学校100多所。  据煤炭技工协会的调查统计显示:我国曾经有不少带“矿”字头的高校,由于招生困难,造成与煤炭相关专业学生的急剧缩减,大专以上的煤炭专业毕业生每年已减少到只有1万名。可是这万名煤炭专业的大学生,进煤矿工作的也只有800人。  山西矿业学院曾是一所与煤炭行业相关的部属高校,上世纪末与太原理工大学合并后,虽然与煤相关的专业继续保留,但是报考相关专业的学生一年比一年少,其中采矿工程、安全工程两个系的学生4个年级总共才有265人。缺乏国家政策性的支持,靠学校自身的能力,很难改变这样的办学现状。  “有家大型煤炭企业想招一名具有本科学历的总工程师,可找了一圈没有一个大学生愿意来。去年发生事故的辽宁阜新煤矿,已经七八年没进大学生了,在职的老大学生也都走了。”李毅中用举例的方式证明煤炭业人才引进的尴尬。  中国煤炭业何以沦为无人问津的鸡肋?“这是煤炭企业当初忽视人才储备、轻视人才战略、漠视人才培养必然得到的惩罚!”中国注册人力资源管理师李直分析认为,“在改革开放前,煤矿企业清一色是国有企业,那时尚不允许中小私营企业主开采。沉疴在身的国有煤矿企业长期忽视人才的使用和储备,更谈不上人力资源战略的规划和实施,导致各种人才人心涣散,私谋他投。”最近十多年,国有煤矿企业人才大量流失就是证明。  这就是涉及煤炭的高校为何纷纷改名换姓,不愿意姓“煤”的主要原因。因为近年来煤炭专业毕业生就业环境不理想,工作环境、待遇都比较差,学生自然不愿意到这种艰苦的行业去工作,尤其与煤相关的专业成为冷中之冷,直接的结果就是无人报考。生源的缺乏让煤炭高校的许多专业无法办下去,出现了办学难以为继的局面。  那么,在时下大学生就业形势颇为紧张的情况下,高校为何不愿意选择煤炭这一急需人才的专业呢?  这些煤炭高校由于其相关专业报考的人数减少,不仅会因声誉而影响其他专业的招生,更为头痛的是从政府手里获得的财政拨款和政府的支持奖励将大幅萎缩。在这样的背景下,学校为了生存必须寻求新的发展空间,不得不采取换个招牌的办法。  另外,国有煤矿专业技术人员的工资收入比较低,而中小煤矿企业雇佣的农民工日平均工资是40元,一月收入1200元至1500元左右。之所以比国有煤矿企业职工平均工资还高,是因为这些矿主们不再承担其他福利。  由于国有煤矿企业在薪资待遇、职位迁升、福利待遇等方面没有吸引人才的优势,加上煤矿企业本身“风险”与“艰苦”同在,国有煤矿企业在吸收人才方面,无论是硬环境还是软环境,都难以获得大学生的青睐。而因政策发展起来的中小煤矿企业,大多都是个人承包,只想尽快挖煤赚钱,在大学生和农民工之间通常会选择后者。道理很简单,因为支付的工资低廉。  “恶劣的工作环境,还要承担巨大的责任,可怜的待遇,谁去干?”这是众多大学生拒绝煤矿的理由。  而一个正在高校BBS中流传甚广,名为“中国大学生十大最恐怖的专业”的帖子则从另一层面说明了这一问题。该帖将“矿业加工工程”、“采矿工程”两大涉煤专业列为“十大恐怖专业”之首。许多大学生不愿意在接受了16年的教育之后靠这样的专业吃饭。  至此,道理已经不辩自明:不重视人才而开出廉价的工资,当然难以受到大学生的倾心;人才缺乏导致安全事故上升,让大学生宁愿待业也不愿意冒险;就业率低、生源缺乏,煤炭高校不得已收缩煤炭专业,纷纷改名换姓,办非涉煤专业以求生存……如此周而复始,中国煤炭业人才输送和培养机制就此陷入了一个恶性循环的怪圈。

为此,我们在数字化校园平台上开辟出电子档案空间,问题便迎刃而解。教师们在自己的空间中展示个人风采:张扬个性的字体、风格各异的版面设计、引起视觉冲击的图片、调动情绪的音乐等,丰富的信息技术表现手法,教师们的空间生动而又彰显个性。赏心悦目的成长记录,让教师们爱不释手,不仅经常续写和补充,还不时浏览品鉴他人的成长记录,这已成为教师繁忙工作中最喜欢的休闲方式。

因“户籍在陕西不满三年”及“高级中等教育学籍在陕不满三年”,陕西省西安市多名高三学生被教育行政主管部门认定为“高考移民”并取消了高考报名资格。多次沟通无果后,包括李华的女儿在内的12名学生一纸诉状将西安市招办、灞桥区招办和区教育局告上了法庭,请求恢复他们在陕西省报名参加高考的资格。

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“迎难而上,浪打船崴人不动,紧握舵把何惧风,同心协力排万难,乘风破浪定成功。”有谁想到,这几句励志的诗句,竟出自一个只读过小学的校园老门卫之手。“这首诗是送给今年要参加高考的学生的。”29日,仙桃市沔城高中老门卫王东海拿出手写的诗歌原稿给记者看时,竟有些不好意思。

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很多大学生创业者既不了解相关政策法规,也没有在相关企业的工作、实践经历,缺乏能力和经验,却对创业的期望值非常高。当创业计划转变为实际操作时,才发现自己根本不具备解决问题的能力,这样的创业无异于纸上谈兵。

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编者按:  师范生实习支教,是教师教育改革的一个重要环节,是创新教师培养模式、提高教师培养质量的重要举措,也是当前贯彻落实教育部关于城镇教师支援农村教师工作部署的重要举措。  目前,在一些试点学校,实习支教工作已经取得了积极成效。教育部师范司日前召开研讨会,要求各级教育行政部门积极推进师范生实习支教试点工作。  实践证明,实习支教既是高校师范教育改革的需要,同时也是解决贫困地区农村师资短缺的有效途径。  高等学校师范专业学生到农村贫困地区中小学进行,是融农村基础教育师资问题与教师教育人才培养模式改革于一体的双赢互惠的改革探索。  师范专业学生培养模式的改革  实习支教对高校师范生的培养无疑是一种新的尝试和探索。为了便于操作,我们主要采用以下两种模式:  (1)“3+0.5+0.5”模式。学生用3年时间,在完成通识教育、学科专业教育的基础上,修完基本的教师技能训练课程,达到教师的基本要求。用半年时间到农村中小学校进行实习支教,接受系统的教育教学实践训练。实习支教结束后回到高校继续学习,并完成学士学位论文和论文答辩,选择就业。  (2)“3+1+2”模式。学生用3年时间完成通识教育、学科专业教育和基本的教师技能训练,用1年时间进行实习支教。学生支教实习结束后,通过推荐免试直接进入硕士研究生阶段的学习。  同时实施“2+1”学期制改革,对实习支教学生的部分课程,在新设立的“1”学期中进行。  专门的机构进行管理  一是在高等学校专门设立实习指导办公室,负责具体指导、研究、协调和实施。办公室负责制定实习支教计划和实习指导与考核计划,从高年级学生中选派师范专业的优秀学生,每年定期、定量分派到“支教实习基地学校”。每位学生(也可以是每两名学生)顶替一名在岗教师的工作,并在当地教育行政部门和支教实习基地学校的全面指导下进行为期半年或1年的支教实习。  二是在农村贫困地区中小学校(主要指县以下的乡镇中小学校)建立实习基地学校。该基地学校在高校和当地教育行政部门共同协商的基础上建立,纳入当地中小学教师统一管理,但接受高校的具体指导。基地学校为支教实习学生提供全职的教师岗位及相应的教学条件。  综合实习小分队建制  打破以各系科、各专业为实习单位的传统做法,各专业学生需经教育专业统一培训,再以教育设计为中轴,形成多专业互补的综合实习小分队,定点、定量、定向到基地学校进行为期半年或者一年的实习支教。如此一届一届循环,形成动态但稳定的教师队伍。  设立专项经费  专项经费包括对实习学生的补助经费,也包括对农村中小学校教师的培训经费。实习学生的专项经费包括学生生活补助,人身保险,基本办公经费补助,交通补助、补课经费等。对教师培训经费包括培训活动经费、培训资料、住宿及生活补助等。  教师培训跟进  分别以“支教实习基地学校”和“支教实习指导办公室”为中心,充分利用网络等现代教育技术手段,组织农村中小学教师参加学历教育或系统的职后教育培训。教师的继续教育通过网络、校本教研等形式在基地学校进行,也可以采取离职的形式在高校进行。通过多种形式的教育培训,实现农村贫困地区中小学教师的不断更新。  我校从上世纪80年代就开始了实习支教的探索与实践,虽然当时的规模比较小,实施的时间不长,但对这一实习模式有了初步的探索和实践。1999年,我校教育学院借助香港救助儿童会的项目资助,实施了“小松树”计划——选派部分高年级师范生到奉节县各乡镇中小学校实施实习支教,取得了明显的效果。  2002年以来,我校在实施“小松树”计划所取得的经验基础上,进一步扩大学生参加实习支教的规模,并扩大支教实习的范围。目前,我校每年参加支教实习的学生为300名,支教实习学校遍及重庆、四川、贵州的80多所中小学。  实习支教取得了多方面的成效,特别是充分发挥了高校的智力资源,为农村中小学和农村社会发展服务。奉节县冯坪中学冉亚辉校长感言:“自2002年春季开始,西南大学融支援贫困地区教育和师范生实习改革为一体的实习支教在冯坪中学实施。支教大学生用知识和奉献精神创造了一段永生难忘的激情青春,取得了支教和实习的双重成功,用实践证明了实习支教的巨大实践意义和推广价值。短短3年多时间,冯坪中学从一所教学质量低劣、濒临倒闭的薄弱学校转变成一所贫困地区的精品校,成为实施实习支教时间最长、成果最多、效果最明显的西部学校,是一项德政和民生工程。”在红土地上成长——记江西师大“红土地支教实习工程”  为了创新教师教育人才培养模式,增强学生教育教学实践能力,江西师范大学面向基础教育、农村教育、现代教育,开展了“红土地支教实习工程”,以加大支持本省农村教育改革和发展的力度。  走进红土地  “红土地支教实习工程”是师范生用三年时间学完并掌握了基础理论知识和基本技能后,经学校组织到农村中学进行一学期的支教实习。在此期间,他们要按中学在岗教师的要求,履行教学工作和班主任工作的职责。除承担实习学校一名教师二分之一的工作量外,还要开展农村社会调查和教育调研等社会实践活动。  自2004年8月开始,江西师范大学连续实施了四期“红土地支教实习工程”。学校在11个师范专业中选拔了400多名品学兼优的学生,先后组建了37个支教实习小分队,先后赴兴国、余干、波阳县等国家级贫困县的20余所基础教育薄弱、师资短缺的农村中学,进行支教实习。与常规实习相比,由于实习时间延长了,上课课时、做班主任工作的时间大大增加,而且实习内容丰富,更加有利于师范生的培养,尤其是学生教育教学实践能力的培养。  练硬自己的翅膀  本着个人自愿报名、学院择优选拔、学校研究决定的原则,学校根据农村中学的实际需求组建综合支教实习队伍,并利用假期对实习生进行严格、优质、高效的岗前培训。为调动师生的支教积极性,学校采取了一系列切实有效的措施,如拨出专项经费用于解决支教师生的生活补助、差旅费补贴;为每个支教实习点配备电脑、电视、体育用品等;在“研究生推免”、农村教育硕士的选拔方面给予政策上的倾斜;设立“红土地支教实习工程”奖励基金等等。为加强对支教实习生的指导,学校一方面安排校内各学科教育学教师进行专职的定点指导;另一方面聘请实习学校教学经验丰富的优秀教师作为他们的实习指导教师,建立了由大学教师和中学教师共同组成的指导小组,对教育实习进行联合指导。  虽然参加支教实习的是高年级学生,应该已基本掌握大学学习方法,专业素质得到初步培养,但为安排好支教实习生的专业课程学习,学校采取了如送教下乡、网上辅导答疑等一系列措施,各学院为还为支教实习生配备了导师,在学生学习、就业、考研等方面给予指导,确保实习生支教实习与专业课程学习两不误。  参加支教实习的学生在一个学期的时间里与中学师生密切接触,广泛接触社会,有利于形成正确的人生观、价值观,增强社会责任感和使命感。许多实习生被实习学校的教育工作者无私奉献的精神所感动,增强了从事人民教师工作的光荣感。支教实习生普遍认为,参加半年的支教实习,显著增强了自己的教学实践能力和综合素质。在就业时,支教实习生表现得更为自信,得到用人单位的青睐。  一个双赢的工程  在“红土地支教实习工程”实施的县(市),教育局领导及中学校长们一致认为,支教实习工作的开展,不仅可以有效缓解当地师资短缺现状,而且为农村中学输送了一支整体素质较高的青年教师队伍,有力地促进了农村教育的改革和发展。以万年县湖云中学为例,因该中学地属贫困地区,教师长期缺编25,英语教师没有一个是大学本科毕业的,音乐课是各学科教师“搭头”教学;学校班额最高达103人。2004年下半年,因“红土地支教实习工程”的实施,湖云中学在扩大招生200余人、没有新增一名教师的情况下,不仅使班级人数降到60余人,而且有了专职的、具有大学本科学历的音乐和英语教师。第三期支教实习还增加了部分教育学、心理学专业的学生加入,他们为农村中学开设了《心理健康教育》、《学习策略辅导》等课程与讲座,帮助农村中学建立“中学生心理咨询中心”,开展了心理咨询工作,收到良好效果。  “江西师范大学是我省培养基础教育教师的最高学府,师大的教师对新课程的设置、新课程的标准和制作有系统、全面的研究。因为学生来了,师大的教授也来了,所以合在一起,帮助农村中学教师解读、使用新课程标准和教学方法的改进起到很大的作用。”这是万年县教育局胡碧村副局长在接受江西电视台记者采访时所说的肺腑之言:红土地支教实习的实施大大地加强了师范大学与农村基础教育的联系,加强了教学内容与基础教育改革的衔接,使教师们更加了解基础教育的现状与发展。(蒋诗)

各考点分布为:南京体育学院:足球、体操;南京师范大学:健美操、排球、羽毛球;苏州大学:乒乓球、武术;扬州大学:田径;徐州师范大学:篮球。(蔡蕴琦张琳)

———大一学生杨威明“今年是我第一次参加社会实践活动,以前,脑海中总有一个疑问:学习用来干什么,学习的真正价值在哪里?这次的暑期社会实践,一切终于有了答案:书到用时方知少。”杨威明说,就拿一个看似再也普通不过了的问卷选项项目的设计背后,其实都大有学问。在他们的队伍中,没有营销或统计类专业的队员,从问卷表的设计到问卷数据的分析,一切都显得是那样的陌生。为了能够顺利的完成此次实践课题,他们开始学习问卷资料的设计方法,开始学习SPSS的基本操作知识,也才明白平时的知识积累是何其重要。

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徐汇区某小学的浩浩(化名)在上个月的四年级语文期末考试中只得了72分。妈妈徐女士检查卷子后发现,儿子又把最基本的汉语拼音写错了。徐女士说:“浩浩一年级学拼音的时候,学校里只教了一个多月,就赶着教新的内容,现在他还常把拼音写错。”浩浩则委屈地辩解:“语文书上要学的内容太多了。每天有1-2节语文课,一个学期要学完40多篇课文,每篇课文只花两节课就讲完了,而且当天就得把课文和生词都默出来。昨天的课文我还没读熟,今天老师就又要上新课了,我实在是记不住。”

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