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发布日期2018-08-03

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新华网北京12月11日电孔子学院学生汇报演出11日晚在北京国家会议中心举行,中共中央政治局常委李长春出席观看。演出前,李长春亲切会见前来参加第四届孔子学院大会的87个国家的大学校长和部分院长,并参观了由孔子学院总部和中国国家语言文字工作委员会联合举办的“多国语言和孔子学院资源展”。  20时许,在《北京欢迎你》的歌声中,演出开始。日本、泰国、蒙古等国孔子学院学生表演了中国少数民族歌曲大联唱;非洲津巴布韦和肯尼亚孔子学院的学生表演了《你是我的茉莉花》、《天路》等歌舞;新西兰、澳大利亚和老挝三国孔子学院学生表演了京剧联唱;挪威、俄罗斯等几个国家的孔子学院学生表演了中国功夫;埃及、加拿大、哥伦比亚等国家孔子学院的学生演出了“趣味汉语”三句半、绕口令和快板书等节目。整场演出洋溢着友情、充满了欢乐,共有来自22个国家30多所孔子学院的百余名学生代表先后登场,以各具特色的精彩表演,生动展示了孔子学院的教学成果和各国学员的学习热情,体现出中华文化与世界多元文化交映成辉的浓郁气氛,演出现场不时响起热烈的掌声。在全场同唱《友谊地久天长》的歌声中,演出落下帷幕。  演出结束后,李长春走上舞台,对来自各国孔子学院的学员饱含感情的精彩表演给予热情赞扬,并与他们亲切握手、合影留念。中共中央政治局委员、国务委员、孔子学院总部理事会主席刘延东观看演出并参加会见、参观展览。  出席第四届孔子学院大会的各国代表及北京高校来华留学生代表共2000人观看演出。  孔子学院是我国汉语国际推广、传播中国文化的公益机构。自2004年我国第一所海外孔子学院诞生以来,孔子学院建设进展迅速、成效显著,至2009年11月底已建设海外孔子学院282所、孔子课堂272个,分布于80多个国家和地区,还开办了网络孔子学院、广播孔子学院,为加强中国与世界各国文化教育交流、增进世界各国人民对中国文化的了解发挥了重要作用。

8月8日下午,国家图书馆学津堂教育家论坛上,中国科学技术大学前校长、中科院院士朱清时在题为“求解中国创新型人才培养困局:教育体制和思想”的主题讲座中对这一问题进行了梳理。

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许许多多像赵永祥这样的高层次人才陆续被吸引到海南,为海南的发展作出了突出的贡献。海南省近年来坚持把高层次人才队伍建设作为人才工作的重点,特别是抓好海南省急需的高层次人才的引进工作,不断加大投入力度,创新人才引进方式,畅通人才引进渠道,取得了良好的效果。据不完全统计,2003至2007年,全省共引进高层次人才855人,具有正高职称的68人,副高职称的252人,博士学位的277人。经省人事部门协助办理引进手续的高层次人才就有650人,其中教育系统508人,医疗卫生系统91人,农业系统51人。

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  据《长江日报》报道,此前,学校学工团委办公室主任黎伟曾接到一陌生家长的电话:“孩子上学半个学期了,怎么连一封信也没有,是不是在学校出了什么事?”这个电话对黎伟触动很大。于是“一封家书”行动上月在该校正式展开。

  有一位朋友结婚多年,仍不敢要孩子,因为“养孩子太麻烦了,要是他不学好,一辈子就完了”。朋友固然有杞人忧天之嫌,但他确实看到了养育孩子的艰辛和为人父母者应负的责任。孩子成长中的每一步都牵扯着父母的心,尤其在中国,“一对夫妻只有一个孩子”,父母在孩子身上倾注了太多的热情和期望。可是面对孩子成长过程中出现的种种问题,许多父母真的是伤透了脑筋。  一味的斥骂和责罚早已不是教育孩子的良方。如何透过孩子身上出现的问题和各种有偏差的行为,找到其深层心理动因,真正“透过现象看本质”,这才是作为现代父母所应关注和追求的。贴近孩子的心,以孩子的眼睛去看世界,用孩子的心去体验社会,然后有针对性地循循善诱,如此或许能解决困扰父母们的难题。如果父母只顾着愤怒,想着如何以严厉的方式将“恶习”扼杀在摇篮中,其最终结果可能会适得其反。  随着孩子的日益长大,老师也参与进孩子的成长中来。一个面对“问题孩子”束手无策或者武断独行的老师不是一个好的老师。知识的教育只是教师的诸多职责之一,更重要的还是怎样关注孩子的心灵,怎样引导孩子的行为,不要让孩子从小就在一种情感和心理受挫的环境中成长。周围的世界逐渐向孩子展示着它神秘而多彩的面孔,孩子在认识它的时候,开始有了自己的想法和判断,这个时候也最容易产生逆反心理。如果老师不充分理解这种逆反,认为自己的“权威”在一个小小的孩子那里受到挑战,而以不恰当的方式努力挽回自己的“权威”,这样对孩子造成的伤害往往是很严重的。很多时候,用更亲切、更贴心的方式来处理孩子的逆反,让孩子感到更多的理解和善意,对于树立和巩固老师的“权威”可能更有效。当孩子上课爱说话、注意力不集中、不愿意参与课堂活动时,老师有必要检查一下自己的讲授方式是否能为孩子们所接受,了解他们的想法,然后一步一步地改善自己的方式,纠正孩子的偏差。  中国父母历来不吝于给孩子以“爱”。但是我们需要对“爱”的原因和内容做些思考。对孩子的爱不应该只是一腔热情和满怀期望,或是视孩子为自己私有物的“爱”,尤其不能是视孩子为自己“脸面”的爱,而应该是因为他是孩子所以我爱他的“爱”,要注意和考虑“怎么爱”的问题,讲求爱的方式和方法。爱和关注孩子的心理发展、心灵成长相关。同样,作为老师也应该考虑这个问题,仅仅将教育孩子视为“工作”是不够的。  当然,很多家长和老师可能会抱怨:我知道了孩子的想法又能怎么样呢?纠正和调节需要一个循序渐进的过程,需要一系列相关的措施和方法,而这些正是最难设计和想到的。作为研究心理学的专家王秀园女士在《儿童心理魔法书》中就针对孩子在侵略性行为、情绪、人际关系、不良生活习惯、学校生活等方面出现的多种问题,找出了其心理发展的基本模式,对孩子成长过程中可能预见的种种问题进行了分析和说明。在提出每一个问题之前,作者都准备了“魔法小故事”,用这些生动形象的故事,“让家长和老师知道,即使表象看来是属性相同的问题,其潜在的因素亦不尽相同,每个做出这种行为的孩子他们的心态、原始动机也都完全不同”。这样的编排改变了以往心理分析书的枯燥乏味,增强了可读性。分析完问题的深层生理和心理原因后,作者还辅以各种切实可行的最佳解决方案。同时,作者设计了各式各样的观察表供家长和老师在家和学校观察判断孩子的行为,增强了操作性,这些无疑对家长和老师帮助良多,使本书真正成为父母和老师破解儿童心理的魔法。  《儿童心理魔法书》,王秀园著,华东师范大学出版社版  《中国教育报》2006年7月20日第8版

丛书第二辑的五部是2002年出版的。《婪尾集》出版时作者钟敬文先生刚好一百岁,本来有关方面要给他举办庆祝活动,但那时他已经住院了,却非常关注本书的出版。为了能让他在生前看到这部书,我那时加班加点,把校样带回家看到深夜。就这样,当我拿到样书时,立刻请人带去医院交到他手上,他拿到书后非常高兴,还不忘托人向我致谢。可仅仅过了几个小时,他老人家就驾鹤西行了,走得非常安详。我不禁想起他生前对我说过的话:“你编的《学林春秋》出得又快又好!有时候干事情,不一定人多就好。你编这部书就你一个人吧,要是一个集体,反而不见得能编好。人多意见不容易统一,你想这么编,他想那么编,劲使不到一处,有时还互相掣肘。一个人虽然力量有限,但当你把力量发挥到极致,力量就是很大的。”这是他对我的鼓励,其实也是他自身的写照。他生前虽已百岁高龄,却还为中国民俗学事业的发展带了十几个博士生。

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“我们现在确实很累,我也知道我们这些人的力量确实有限,凭我们这几个人改变不了什么,但每次开讲座的时候,看着下面一双双渴望知识的眼睛,我就想,只要在座的能因为我们今天的讲座而学会安全健康的生活,我们就应该感到欣慰,哪怕听讲座的只有一个人。”王祥麟老师说。

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