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发布日期2018-07-04

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  原载中国新闻网

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现代教育关注点的转换---从关注知识到人,从传授知识到润泽生命,以及现代知识观的转换---从机械的、冷冰冰的客观知识到开放、生成、建构的知识,使教学不再是有固定程序的技术,而成为教师生命灵性的创造。这意味着教师的职业不是一个技术型职业,而是一种人文性的职业。教师的专业成长也必须从技术型成长转换为生命型成长。

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据《温州都市报》报道,这个创业园占地1400多平方米,能容纳40多个创业团队开展创业实践。根据学生创业内容,主要分为IT信息服务、艺术设计和综合服务3大部分。首批12个学院的36个创业团队和创业工作室已入驻创业园。

第三是学校的教学内容、学术水平应源于实际,高于实际。产学研合作对工程教育的教学内容和学术水平提出严格的要求。学校不是企业,学校和企业必须各有所长,然后才能相辅相成、相互依赖、相得益彰。学校的长处何在?仔细分析当前我国工程技术创新的全过程:在工业生产中,大量技术引进后在消化、吸收、仿制、跟踪过程中提炼出工艺、材料、运行、调控等一系列的问题,为了解决这些暴露出来的问题,我们必须开发新工艺、新材料、新工作原理、新计算方法、新设计,而所有这些创新必须得到材料科学、气动力学、热力学、传质传热学、控制理论、强度振动学、信息科学等诸多学科综合的强有力的支撑,否则难以突破并实现从仿制跟踪到自主品牌的过渡。在这样一个完整的过程中学校应该如何正确定位?学校的教学内容和学术水平必须“源于实际而高于实际”。学校应该定位于生产实践、技术开发、机理研究、科学理论的上流。

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